Het boek is bedoeld voor studenten, leraren en onderwijs ondersteunende professionals voor het PO, SBO, VO, VSO, MBO en HBO. Het boek sluit af met een beknopte bespreking van relevante theoretische inzichten en achtergronden. Met name vanuit de communicatiewetenschappen, psychologie en sociologie.
De boodschap is: "Wij zijn bezig met iets heel belangrijks, jij speelt daar een grote rol in en ik geef je vertrouwen. " Prachtig. Dezelfde bestuurder zet een programma op waaraan de onderwijsprofessionals kunnen deelnemen. Op maandagmiddag en -avond werken ze aan de onderwijsvernieuwing die bij de visie hoort, maar ze kunnen geen uren schrijven en amper vervanging regelen voor de klas. De boodschap is dan: "Ik geef je geen tijd om dit te doen, ik neem je niet serieus, ik wil iets en jij moet het maar zien te regelen in de praktijk. " Deze leidinggevende (ouder) zendt een dubbele boodschap uit. Wil je écht een bepaalde ontwikkeling in gang zetten? Zorg er dan voor dat je transparant bent over welke middelen (voornamelijk tijd) je hebt geprobeerd vrij te maken, om te laten zien dat je jouw team serieus neemt. En leraren, kom op voor jezelf! Laat je horen als je vindt dat onderwijsvernieuwing niet in je eigen tijd hoort plaats te vinden. Fenomeen 3: De familiegeschiedenis de rug toekeren De term 'onderwijsvernieuwing' wekt weerstand op, want vernieuwen suggereert dat we alles voortaan over een andere boeg gooien: wat moet er anders, wat kan beter, wie of wat hebben we daarvoor nodig?
Zeer interessant boek. Vanwege de enorme toepasbaarheid in de praktijk. Het boek is bedoeld voor studenten, leraren en onderwijs ondersteunende professionals voor het PO, SBO, VO, VSO, MBO en HBO. In het boek wordt je als lezer geholpen met inzichten en het creëren van handvatten om het waarom achter groepsgedrag te kunnen begrijpen. Het boek sluit vervolgens af met een korte bespreking van relevante theoretische inzichten en achtergronden om ook na het lezen van dit boek jezelf verder te verdiepen in de achtergrond van gedrag. Snappen waarom een groep doet zoals ze doet en waar 'symptomen' van onveiligheid als; onrust, pesten en ondermaats presteren vandaan komen is een geweldig "cadeau" voor een docent. Het boek leest prettig en levert mij als lezer kennis van de principes achter het tot stand komen van gedrag op. De vier fases (1. In kaart brengen, 2. Doel en plan, 3. Interventies en monitoren en 4. Delen is vermenigvuldigen) van groepsdynamisch werken bieden in de praktijk houvast en een "dashboard met knoppen" waar je als lesgever aan kunt draaien.
We geven dit als volgt vorm: De praktijk in huis met opleidingsdocenten. De opleidingsdocenten bieden tijdens bijeenkomsten theoretische verdieping, praktische informatie en begeleiding en intervisie (met beelden). De praktijk in huis met gasten. We nodigen gastsprekers uit die ervaringsdeskundige zijn met betrekking tot de thema's die wij behandelen. De praktijk in met een donorgroep (context naar keuze). We voeren met elkaar groepsobservaties uit in een donorgroep. We bespreken deze met elkaar voor en na zodat we van en met elkaar kunnen leren. De ontwikkeling volgen in de opleidingsgroep zelf. Alles wat we met elkaar leren en ervaren over het groepsdynamisch werken koppelen we continu aan de ontwikkeling die we binnen onze eigen opleidingsgroep doormaken. We reflecteren met elkaar op onze eigen rol in de opleidingsgroep. We bieden betekenisvolle opdrachten die je in je eigen context uitvoert. We behandelen drie thema's Het studieprogramma is opgedeeld in drie thema's. 1: Wat speelt er in jouw groep?
Dit zorgt zelden voor duurzaam resultaat. Een gezamenlijk doel is een krachtige drijfveer achter groepsdynamiek. Waar staan wij voor als groep? Wat willen we bereiken? Wanneer zijn we trots op onszelf? Meer weten over teamsamenwerking en een checklist? Klik hier Groepsdynamiek: Groepscodes In elke groep ontstaan zogeheten groepscodes. Ongeschreven regels over hoe men zich gedraagt. Hoe kleed je jezelf? Hoe praten we? Wat vinden we belangrijk? En zo ontstaan ook taboes. In bepaalde bedrijven is het not-done om te zeggen dat je er even doorheen zit. In bijvoorbeeld zorg en onderwijs zien we dat duidelijke feedback geven lastig is. Dit heeft te maken met wat er 'onder water' gebeurt in groepen. Een onderdeel daarvan is de codes. "Zo werkt het hier". De vraag is alleen of dat nog wel werkt. Het is voor leidinggevenden ook lastig om te zien wat er gebeurt. Juist omdat ze er zo dicht op zitten. Je kunt moeilijk de dynamiek beoordelen waar je zelf onderdeel van bent. Vaak kun je alleen groepsdynamiek verbeteren met een externe.
Tijdens de basisopleiding groepsdynamisch werken zoomen we vooral in op het beter zicht en vat krijgen op de dynamiek in jouw groep(en). We nodigen je uit om door een groepsdynamische bril jouw groep(en) in kaart te brengen. We willen je op die manier leren te achterhalen wat de oorzaak is achter de symptomen, wie daar welke rol in speelt en vanuit welke motieven dat gebeurt. Ik in de Wij Natuurlijk staan we ook stil bij de andere fases uit ons boek 'Ik in de Wij'; het maken van een doel en plan, interventie en monitoren, delen is vermenigvuldigen, maar staat het groepsdynamisch observeren en duiden van groepsgedrag centraal. Informatie & Prijzen Tijd: 3 dagdelen Locatie(s): Hogeschool Windesheim Zwolle of Incompany Deelnemers: 4 – 20 personen Opleider: Contactpersoon Ivo Dokman Kosten per deelnemer: € 545, - (btw vrij ivm registratie CRKBO – inclusief boek 'Ik in de Wij') * * exclusief reiskosten € 0, 19 / km
Minuchin benadrukt ook het belang van heldere communicatie binnen een gezin. Troebele communicatie wordt vaak veroorzaakt door dubbele boodschappen. De dubbele boodschap die ik het vaakst tegenkom in het onderwijs is: "Ik wil iets van of met jou en dat is heel belangrijk, maar ik heb geen tijd, middelen, geld voor je kunnen vrijmaken. " Alsof een ouder het volgende tegen het kind zegt: "Ik eis dat jij op je achttiende je rijbewijs haalt, maar je betaalt de rijlessen en het examen van je eigen zakgeld. " Dit leidt gegarandeerd tot conflicten. Stel, een schoolbestuurder heeft een bepaalde visie voor de komende vier jaar, het is een mooi toekomstbeeld. Aan de schoolleiders, leraren en andere onderwijsprofessionals wordt gevraagd om samen Wil je écht een bepaalde ontwikkeling in gang zetten? Zorg er dan voor dat je transparant bent over welke middelen je hebt geprobeerd vrij te maken, om te laten zien dat je jouw team serieus neemt. En leraren, kom op voor jezelf! te bepalen hoe ze dat in de praktijk brengen, want zij werken ten slotte op de scholen.
Groepsdynamisch werken in het onderwijs | Onderwijs, Werk
Stichting voor bijzonder en openbaar primair en voortgezet onderwijs in de regio Haaglanden LUCAS ACADEMIE dinsdag 02 november 2021 Iedereen die met groepen werkt, herkent de moeite die soms nodig is om een groep draaiend te krijgen. De ongrijpbare, maar duidelijk voelbare dynamiek in een groep en de impact en het effect dat dit heeft op de wederzijdse beïnvloeding tussen leerlingen. Hoe ga jij om met opvallende leerlingen en groepsdynamiek in de klas? Je kunt hier als onderwijsprofessional wel degelijk invloed op uitoefenen. Alleen, maar ook de samenwerking met collega's wordt daarin steeds belangrijker. Daarbij is het noodzakelijk om te weten waarom een groep zich gedraagt zoals ze dat doet en wie daar welke rol in speelt. Zowel het preventief werken als het bijsturen van ongewenste dynamieken staat hierbij centraal. Hoe dit in de praktijk werkt en wat er nodig is om dit goed in kaart te brengen èn positief bij te sturen vertelt Ivo Dokman je tijdens dit webinar. Over de trainer Ivo Dokman is opgeleid als Leraar Lichamelijke Opvoeding en ruim tien jaar werkzaam geweest in het vo.
Met de volgende twee aanpakken brengen we de sociale school in de praktijk: Effectieve conflicthantering: Hoe lossen we een ruzie op? Is erop gericht om kinderen en leerkrachten te leren hoe ze een ruzie rechtvaardig kunnen oplossen. Bij niet prettige omgang leren we kinderen dit hardop tegen de ander te zeggen en aan de ander te vragen daarmee te stoppen (het correcte ruziegesprek). Daardoor leren kinderen grenzen aan de geven en weerbaar te worden. De sociokring: Hoe gaan we prettig met elkaar om? De conflicthantering bestaat uit het hanteren van regels en het kunnen praten over ruzies. Nog belangrijker vinden we dat alle kinderen een bijdrage leveren aan het verbeteren van de omgang met elkaar. Dit doen we met behulp van de sociokring. In de sociokring worden geen ruzies besproken, maar verbeterpunten.